tag:blogger.com,1999:blog-11856668367652397952024-02-18T17:54:33.523-08:00Adquisición del lenguajeLiahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.comBlogger8125tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-65108910428512349562009-04-18T12:41:00.000-07:002009-04-18T12:49:28.303-07:00Metodología<div align="justify"> <span style="font-size:180%;color:#33cc00;"> <strong>METODOLOGÍA<br /></strong></span><br /><br /> <span style="font-family:arial;font-size:130%;"> La unidad Discriminación fonética ha de trabajarse estrechamente asociada con la unidad de Fonética y articulación. Aunque a nivel conceptual puedan considerarse independientes y, para mayor claridad, hayamos presentado estas dos unidades de forma diferenciada, en el uso cotidiano del lenguaje y en la práctica del trabajo en el aula ambos aspectos se dan conjuntamente.<br /><br /> Las actividades propuestas dentro de esta unidad son grupales. Convendrá que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase, a modo de iniciación-explicación colectiva que sirva a los niños para familiarizarse con la actividad. Pero después es necesario un trabajo más detallado y específico en pequeños grupos que permita al profesor observar las dificultades individuales e introducir las modificaciones o correcciones adecuadas a las necesidades de cada niño.<br /><br /> En las primeras actividades, después de la presentación de un fonema, el profesor enfatizará la pronunciación de éste, ayudando así a los niños a su discriminación. Progresivamente irá disminuyendo estas ayudas.<br /><br /> Una última consideración general, no debe olvidarse, en la realización de cualquier actividad, que la recepción auditiva es el primer paso para llegar a la comprensión del lenguaje oral. Esta vertiente comprensiva ha de estar presente, siempre que sea posible, en todas las actividades.<br /><br /> El trabajo con fonemas o sílabas aisladas ha de dar paso rápidamente a la ejercitación con palabras. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;font-size:130%;"><br /> En la elección de grupos fónicos o sílabas a discriminar se intentará buscar aquellas que posean significados, así como en la selección de palabras se tendrá en cuenta el vocabulario de uso común y del entorno cercano a los niños.</span></div>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-82499464827696128582009-04-18T12:25:00.000-07:002009-04-18T12:39:58.939-07:00Discriminación fonética y memoria auditiva<span style="font-size:180%;"> <span style="font-family:verdana;color:#33cc00;"><strong>DISCRIMINACIÓN FONÉTICA<br /> Y<br /> MEMORIA AUDITIVA <br /><br /></strong></span></span><br /><span style="font-size:130%;color:#33cc00;"><strong>OBJETIVOS<br /><br /></strong></span> <span style="font-size:130%;"> </span><span style="font-size:130%;"><em>Discriminar e identificar fonemas, aislados o dentro de palabras.<br /></em>1. Discriminar fonemas (vocálicos y consonánticos) aislados.<br />2. Identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) a comienzo o a final de palabra.<br />3. Reconocer palabras que empiezan (o terminan) por un determinado fonema.<br />4. Discriminar e identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) en medio de palabras.<br />5. Discriminar e identificar fonemas en una serie de palabras de sonoridad parecida.<br /><br />· </span><span style="font-size:130%;"><em> Diferenciar e identificar las sílabas que componen una palabra.<br /></em>1. Separar las sílabas de una palabra.<br />2. Reconocer palabras que tienen una misma sílaba (inicial, final o en medio).<br /><br />· </span><span style="font-size:130%;"><em>Asociar fonemas (o grupos silábicos) a determinados gestos o grafismos.<br /></em>1. Responder, de acuerdo a un código de gestos o movimientos, a fonemas o grupos fonéticos determinados.<br />2. Asociar determinados fonemas o grupos fonéticos con trazos o signos gráficos (de acuerdo a un código inicial).<br /><br />· </span><span style="font-size:130%;"><em> Desarrollar la memoria auditiva.<br /></em>1. Reproducir series de sonidos y fonemas o palabras.<br />2. Recordar el sonido que falta en una serie con respecto a otra dada anteriormente.<br />3. Identificar el sonido añadido a una serie dada.<br />4. Recordar melodías sencillas.<br /><br /><br /><br /><br /> </span>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-2166837980717768512009-04-18T08:20:00.000-07:002009-04-18T10:47:22.434-07:00<div align="center"><span style="font-family:verdana;font-size:180%;color:#6666cc;">Fonemas y sonidos</span></div><br /><br /><br /><div align="center"><br />•Llamamos sonido a la realización física de un fonema. </div><br /><br /><br /><div align="center"><br />•Si varias personas pronuncian la palabra tren, por ejemplo, se notarán diferencias en la pronunciación más o menos marcadas. La t sonará más o menos enérgica; la r vibrará más o menos... Incluso si la misma persona pronuncia la palabra en situaciones diferentes, se notarán variaciones. Estas variaciones, perceptibles al oído, se notarán mucho más si utilizamos aparatos especiales. Esta realización física de la t o de la r es lo que llamamos sonido. </div><br /><br /><br /><div align="center"></div><br /><br /><br /><div align="center">-Los sonidos de una lengua son innumerables, tantos como hablantes e, incluso tantos como empleos hace de ellos cada hablante. </div><br /><br /><br /><div align="center"><br />•Llamamos fonema a la imagen mental de un sonido.<br />En la mente de cualquier hablante no hay más que una t o una r; aunque después, en la realidad, haya tantísimas formas de pronunciarlas. Esa t ideal y única es a lo que llamamos fonema. Los fonemas son muy pocos. </div><div align="center"><br />•Los fonemas y los sonidos carecen de significado.<br />•La ciencia que estudia los fonemas se llama Fonología y la que estudia los sonidos, Fonética.<br /></div><br /><br /><br /><ul><li><br /> El sonido producido por las cuerdas vocales es un sonido "en bruto": no se diferencia del que emiten los animales.</li></ul><br /><br /><br /><ul><li><br /> Este "ruido" al llegar a la boca, es modificado para convertirse en sonido. Esta modificación es lo que llamamos articulación. Articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido. </li></ul><br /> <span style="font-size:180%;"> Aparato Fonador</span><br /><div align="center"><br /><br /></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAn6nWAzIW0UfWawWyLxngBGi1BPx4HruG6ewdVz-Vpp7EHV_HERlSmNKiUVQ7Ph1cSmehAwbjN9KtByxdCsV1tariy55l1X20XZKVWFPqEsSbRzHdJ4hsaCCUEXSDKqPg0z-k0HUfkVI/s1600-h/aparatofonador.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5326082380635443506" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 419px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAn6nWAzIW0UfWawWyLxngBGi1BPx4HruG6ewdVz-Vpp7EHV_HERlSmNKiUVQ7Ph1cSmehAwbjN9KtByxdCsV1tariy55l1X20XZKVWFPqEsSbRzHdJ4hsaCCUEXSDKqPg0z-k0HUfkVI/s320/aparatofonador.gif" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><p></p><br /><br /><br /><p></p><br /><br /><br /><p></p><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div align="center"><br />ÓRGANOS ARTICULADORES<br /></div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-family:arial;">Activos:<br />Labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladar. </span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Pasivos :<br />Dentes superiores, alvéolos superiores, paladar.</span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><br /><span style="font-family:arial;">•El paladar es la bóveda dura que constituye el techo de la boca. </span><br /><span style="font-family:arial;"><br />•El velo del paladar es una tejido colgante y blando situado en la parte trasera .<br /><br />del paladar. Éste acaba en una punta llamada úvula o campanilla.<br />•Los alvéolos son los hoyos donde están encajados los dientes; pero en Fonética<br />dicha palabra se refiere únicamente a las encías superiores, por la parte de dentro.<br /><br />Es decir, la zona en que se apoya la lengua al pronunciar la n.<br /></span><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;font-size:130%;">Los fonemas vocálicos<br /></span>Cuando articulamos los sonidos vocálicos, el aire no encuentra obstáculos en su<br />salida desde los pulmones al exterior. Para clasificar estos fonemas, tendremos en<br />cuenta los siguientes factores: </span><br /><span style="font-family:arial;"><br />•La localización (punto de articulación). Se refiere a la parte de la boca donde se<br />articulan. Pueden ser anteriores (/e/, /i/), medio o central (/a/) o posteriores<br />(/o/, /u/).<br />•La abertura (modo de articulación). Se refiere a la abertura de la boca al<br />pronunciarlos. Pueden ser de abertura máxima o abierto (/a/), de abertura media<br />o semiabiertos (/e/, /o/) y de abertura mínima o cerrados (i, u). </span><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><div align="center"><br /><span style="font-family:arial;">RASGOS DE LOS FONEMAS VOCALES<br /></div></span><span style="font-family:arial;"></span><span style="font-family:arial;"><div align="center"><br /></div></span><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">/a/ -<br />Localización media y abertura máxima<br />/e/ -<br />Localización anterior y abertura media<br />/i/ -<br />Localización anterior y abertura mínima<br />/o/ -<br />Localización posterior y abertura media<br />/u/ -<br />Localización posterior y abertura mínima</span></div><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><div align="center"><br /><span style="font-family:arial;"><strong>Los fonemas consonánticos. </strong></span></div><span style="font-family:arial;"><div align="justify"><br /> En la articulación de los sonidos consonánticos siempre hay un obstáculo más o menos grande que impide salir el aire desde los pulmones al exterior. Según las circunstancias que rodean esta salida del aire, existen ciertos factores que debemos tener en cuenta a la hora de clasificarlos: </div><div align="justify"><br /><em>Zona o punto de articulación.</em> Es el lugar donde toman contacto los órganos que intervienen en la producción del sonido. Por ejemplo, si para producir un sonido entran en contacto los dos labios, se crearán sonidos bilabiales como es el caso de las realizaciones de los fonemas /p/, /b/ y /m/. </div><div align="justify"><br /><em>Modo de articulación.</em> Es la postura que adoptan los órganos que producen los sonidos. Por ejemplo, si los órganos cierran total y momentáneamente la salida del aire, los sonidos serán oclusivos. Ese es el caso de los sonidos /p/, /t/ y /k/. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><em>Actividad de las cuerdas vocales.</em> Cuando producimos sonidos, las cuerdas vocales pueden vibrar o no vibrar. Si las cuerdas vocales no vibran, los sonidos se llaman sordos. Así producimos /p/, /f/, /k/. Cuando, por el contrario, las cuerdas vocales vibran se llaman sonoros. Esto pasa al pronunciar /a/, /b/, /d/. </div><div align="justify"><br /><em>Actividad de la cavidad nasal.</em> Si al producir sonidos, parte del aire pasa por la cavidad nasal, los sonidos se llaman nasales. Son de esta clase /m/, /n/, /ñ/. Si todo el aire para por la cavidad bucal se llaman orales. De este tipo son /f/, /e/, /s/. </span></div><span style="font-family:arial;"></span><span style="font-family:arial;"><div align="center"><br /><br /></span><br /><span style="font-family:arial;">RASGOS MOTIVADOS POR EL PUNTO DE ARTICULACIÓN </span></div><span style="font-family:arial;"><div align="center"></span><span style="font-family:arial;"><br /></span> </div><br /><span style="font-family:arial;">Rasgo -Órganos<br />Ejemplos :<br /><strong>Bilabial<br /></strong>Los dos labios.<br />/p/, /b/, /m/ </span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><strong>Labiodental<br /></strong>Labio inferior y dientes superiores.<br />/f/<br /><br /><strong>Interdental<br /></strong>Lengua entre los dientes.<br />/z/<br /><br /><strong>Dental<br /></strong>Lengua detrás de los dientes superiores.<br />/t/, /d/<br /><br /><strong>Alveolar<br /></strong>Lengua sobre la raíz de los dientes superiores.<br />/s/, /l/, /r/, /rr/, /n/<br /><br /><strong>Palatal</strong><br />Lengua y paladar.<br />/ch/, /y/, /ll/, /ñ/<br /><br /><strong>Velar<br /></strong>Lengua y velo del paladar.<br />/k/, /g/, /j/<br /><br /><br /><br />Rasgo -Órganos<br />Ejemplos<br /><strong>Oclusivo<br /></strong>Cierre total y momentáneo del paso del aire.<br />/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /n/, /m/<br /><br /><strong>Fricativo</strong><br />Estrechamiento por donde pasa el aire rozando.<br />/f/, /z/, /j/, /s/<br /><br /><strong>Africado<br /></strong>Se produce una oclusión y después una fricación.<br />/ch/, /ñ/<br /><br /><strong>Lateral<br /></strong>El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal.<br />/l/, /ll/<br /><br /><strong>Vibrante<br /></strong>El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar.<br />/r/, /rr/</span><br /></span><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><span style="font-family:arial;">RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LAS CUERDAS VOCALES<br /><br />Rasgo<br />Órganos<br />Ejemplos<br /><strong>Sordo :<br /></strong>No vibran las cuerdas vocales.<br />/p/, /t/, /k/, /ch/, /z/, /s/, /j/, /f/ </span><br /></span><span style="font-family:arial;"><br /><strong>Sonoro:<br /></strong>Vibran las cuerdas vocales.<br />/b/, /z/, /d/, /l/, /r/, /rr/, /m/, /n/, /ll/, /y/, /g/</span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><br /><span style="font-family:arial;">RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LA CAVIDAD NASAL </span><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Rasgo<br />Órganos<br />Ejemplos<br /><strong>Nasal<br /></strong>Parte del aire pasa por la cavidad nasal.<br />/m/, /n/, /ñ/<br /><strong>Oral<br /></strong>Todo el aire pasa por la boca.<br />El resto</span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /></span><br /><span style="font-family:arial;"><br /></span>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-69605848367777526532009-04-18T08:11:00.000-07:002009-04-18T08:20:01.086-07:00El contexto de la adquisición del lenguaje<p> <font size="5"> <font face="arial">EL CONTEXTO DE LA ADQUISICIÒN DEL LENGUAJE </font></font></p>
<br /><p><br /> <font size="4"> -El niño no aprende a hablar estando aislado de las demás personas. </font></p><font size="4">
<br /><p><br />- La adquisición del lenguaje tiene lugar dentro del contexto de una rica interacción entre el niño y sus padres. </p>
<br /><p><br />- La calidad del lenguaje de los padres es un importante factor en el aprendizaje del lenguaje. </p>
<br /><p><br />-El lenguaje que las madres emplean con sus hijos de uno o dos años consiste en frases breves, sencillas, gramaticalmente correctas, que se refieren a objetos y acontecimientos concretos.<br /><br />-La entonación y acentuación de las frases estàn muy exageradas y establecen marcados intèrvalos. </p>
<br /><p><br />-Entre menos desarrollada esté la comprensión del lenguaje por parte de un niño más breves y sencillas son las frases de su madre y tanto más se las repite. </p>
<br /><p><br />-Los adultos utilizan un timbre de voz alto palabras destinadas a niños muy pequeños con sonidos verbales simplificados . </p>
<br /><p><br /> -El lenguaje de la madre de un niño de 0 a 2 años esta lleno de imperativos y de frases que designan o identifican una persona u objeto. </p>
<br /><p><br />-Las primeras conversaciones se limitan a situaciones y objetos familiares. </p>
<br /><p><br />-Los niños pequeños tienden a imitar elementos màs destacados de las frases y asi introducen nuevos vocablos .</font></p>
<br /><div><font size="4"><br />Las preguntas ocasionales introducen al niño a repetir lo que previamente ha dicho, o le exige elaborar una palabra o frase. </font></div><font size="4">
<br /><div><br /> ¿Puede un niño aprender igualmente bien escuchando como hablan los adultos entre sì que escuchando tv?<br /> Las madres amplían o parafrasean lo que sus hijos dicen: “Perrito come” Su madre lo amplía “Sí el perrito esta comiendo su hueso”. </div>
<br /><div><br />¿Por qué las ampliaciones no intensifican la adquisición del lenguaje, en los estudios experimentales que se hicieron? </div>
<br /><div><br />Las ampliaciones ocasionales sirven para confirmar la relación entre lo que dice el niño y la situación que describe. Pero la ampliación continuada puede diluir la eficacia.<br /> <br />El mejor ambiente para aprender el lenguaje contiene una rica variedad de frases íntimamente vinculadas a las que el niño produce corrientemente. </div>
<br /><div><br />Las correcciones de pronunciación pueden ejercer un efecto a largo plazo, por lo general no actúan inmediatamente. </div>
<br /><div><br />Animar verbalmente a los niños durante los primeros estadios del desarrollo le proporcionan motivación y confirmación del éxito de dicha comunicación. </div>
<br /><div><br />El hecho de ser entendido y poder comunicar sus deseos puede convertirse en importante. </div>
<br /><div><br />El lenguaje del niño ha de ser mantenido mediante las gratificaciones naturales: comunicación social, obtener y transmitir información, logro de lo que se desea y otras funciones similares.<br /><br /><br /></div></font>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-50995933211187367802009-04-18T07:53:00.000-07:002009-04-18T08:10:11.069-07:00Lenguaje<div align="justify"></div>
<br /><div align="center">Lenguaje<br />Se llama lenguaje a cualquier tipo de <a title="Semiótica" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Semi%C3%B3tica" target="_parent">código </a><br /><a title="Semiótica" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Semi%C3%B3tica" target="_parent">semiótico</a> estructurado, para el que existe un<br />contexto de uso y ciertos principios combinatorios<br />formales. Existen muchos contextos tanto naturales<br />como artificiales.<br />El <a title="Lengua natural" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural" target="_parent">lenguaje humano</a> se basa en la capacidad<br />de los seres humanos para comunicarse mediante<br /><a title="Signo" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Signo" target="_parent">signos</a>. Principalmente lo hacemos utilizando el<br /><a title="Signo lingüístico" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ling%C3%BC%C3%ADstico" target="_parent">signo lingüístico</a>. Aun así, hay diversos tipos de<br />lenguaje.<br /><br />El prelenguaje es un sistema de comunicación<br />rudimentario que aparece en el lenguaje de los <a title="Bebé" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Beb%C3%A9" target="_parent">bebés</a> y<br />que constituye la base de la adquisición de este. Se da<br />a través y mediante un conjunto de cualidades<br />necesarias para que el bebé pueda adquirir el lenguaje,<br />y constituyen capacidades <a title="Neurofisiología" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neurofisiolog%C3%ADa" target="_parent">neurofisiológicas</a> y<br /><a title="Psicología" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa" target="_parent">psicológicas</a> entre las que destacan <a title="Percepción" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n" target="_parent">percepción</a>,<br /><a title="Motricidad" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Motricidad" target="_parent">motricidad</a>, <a title="Imitación" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Imitaci%C3%B3n" target="_parent">imitación</a> y <a title="Memoria" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria" target="_parent">memoria</a>.<br />El lenguaje es una capacidad o facultad<br />extremadamente desarrollada en el ser humano; un<br />sistema de comunicación más especializado que los de<br />otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico,<br />que pertenece tanto al dominio individual como al social<br />y que nos capacita para <a title="Abstraer" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Abstraer" target="_parent">abstraer</a>, <a title="Concepto" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto" target="_parent">conceptualizar</a> y <a title="Comunicación" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n" target="_parent">comunicar</a>.<br />Según <a title="Ferdinand Saussure" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_Saussure" target="_parent">Ferdinand Saussure</a>, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla: </div>
<br /><div align="center">a)Lengua (langue): llamada también <a title="Idioma" style="POSITION: relative" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma" target="_parent">idioma</a>, especialmente para<br />usos extralingüísticos. Es un modelo general y constante para todos<br />los miembros de una colectividad lingüística. Los humanos crean un<br />número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de<br />elementos, por ejemplo a través de <a title="Esquema" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Esquema" target="_parent">esquemas</a> o <a title="Mapas conceptuales" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_conceptuales" target="_parent">mapas </a><br /><a title="Mapas conceptuales" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_conceptuales" target="_parent">conceptuales</a>. La representación de dicha capacidad es lo que se<br />conoce como <a title="Idioma" onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma" target="_parent">lengua</a>, es decir el código. Una definición<br />convencional lengua sería: un conjunto de signos lingüísticos que<br />sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para<br />comunicarse.<br />b) Habla (parole): materialización o recreación momentánea de<br />ese modelo en cada miembro de la colectividad lingüística. Es un<br />acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación<br />y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son<br />las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a<br />la lengua. </div>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-7707818390975768762009-04-18T07:42:00.000-07:002009-04-18T07:51:38.602-07:00PROPÓSITOS FUNDAMENTALES<div><br />PROPÓSITOS FUNDAMENTALES </div>
<br /><div> </div>
<br /><div>-Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. </div>
<br /><div><br />-Comprenden las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. </div>
<br /><div><br />-Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).<br /></div>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-55867416231015349052009-04-18T07:31:00.000-07:002009-04-18T07:51:38.607-07:00organización por bloques<div><br />Organización por Bloques<br />Bloque I. <a onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/preescolar/2_semestreprescolar/adqui/blo1.htm" target="_parent">La etapa inicial en la adquisición del lenguaje. Los primeros dos años</a> :destaca, que la comunicación oral tiene como precedente otras formas primarias de relación entre el niño, su madre y su círculo inmediato, mediante el contacto físico, los gestos, el llanto y la risa, el papel del habla maternal, Se destaca el avance del niño en la comprensión de las expresiones que se emplean para dirigirse a él y en su capacidad de reaccionar ante ellas.<br />BloqueII. <a onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/preescolar/2_semestreprescolar/adqui/blo2.htm" target="_parent">El desarrollo del lenguaje hasta la edad preescolar</a> las estudiantes analizarán los procesos de aprendizaje que típicamente tienen lugar entre los dos y los cinco años de edad.<br /><br />Bloque III. <a onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/preescolar/2_semestreprescolar/adqui/blo3.htm" target="_parent">El medio familiar, el entorno social y el desenvolvimiento del lenguaje</a> Las estudiantes, revisarán las aportaciones de algunos autores que centran su atención en las formas en que las personas cercanas al niño favorecen el desarrollo de su lenguaje y en cómo repercuten las circunstancias sociales en dicho desarrollo.<br />Bloque IV. <a onclick="window.event.cancelBubble=" href="http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/preescolar/2_semestreprescolar/adqui/blo4.htm" target="_parent">Pensamiento y lenguaje</a> Este bloque tiene mayor relación con el curso Desarrollo Infantil II, en virtud de que durante éste las estudiantes reflexionan sobre el empleo que el niño hace del lenguaje como herramienta para comunicarse y desarrollar sus capacidades cognitivas .<br /></div>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1185666836765239795.post-60937519093128845502009-04-18T06:43:00.000-07:002009-04-18T07:51:38.610-07:00Propósitos generales<div align="center"><font size="4"><br /><font color="#000099" size="5"><strong>Propósitos generales del curso<br /></strong></font>Con el estudio y análisis de los temas de este curso, se espera que las estudiantes normalistas: </font></div><font size="4"><br />
<br /><div align="center"><br />1.Conozcan los procesos a través de los cuales los niños adquieren y desarrollan sus capacidades de comunicación por medio del lenguaje. </div><br />
<br /><div align="center"><br />2. Reflexionen sobre el papel que tienen los factores sociales, culturales, familiares y las variantes individuales, en la adquisición y el desenvolvimiento del lenguaje de los niños. </div><br />
<br /><div align="center"><br />3. Analicen los procesos de desarrollo del lenguaje oral en los componentes: fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y pragmático, para comprender las necesidades de aprendizaje que presentan los niños del grupo.<br /></div><br />
<br /><div align="center"><br />4. Reconozcan las distintas necesidades que pueden presentar los niños al ingresar al jardín, en lo concerniente al desarrollo del lenguaje oral, y reflexionen cuál es la intervención educativa pertinente para favorecer sus habilidades comunicativas. </div><br />
<br /><div align="center"><br />5. Comprendan la relación que existe entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, como procesos interdependientes mediados por las experiencias familiares, sociales, culturales y escolares que viven los niños. </div><br />
<br /><div align="center"><br />6. Analicen la influencia de los medios de comunicación –especialmente la televisión– en el desarrollo del lenguaje de los niños.<br /><br /></div></font>Liahttp://www.blogger.com/profile/09977695317795932510noreply@blogger.com0